Se buscamos abrir novos e inclinados acessos de compreensão do mundo para inventar práticas educativas inovadoras, nos damos conta da necessidade de superar a fórmula dicotômica na qual habitualmente tendemos a configurar os problemas educativos, para buscar seguir vias alternativas, capazes de deslocar os modos de pensar fora de uma lógica opositiva e binária. O pensamento linear procede por dicotomias e vê um termo como exclusão do outro: cuidado exclui educação; não há qualidade na quantidade; autonomia exclui dependencia e vice-versa. O modo de pensar vertical e dicotômico é, além disso, um modo no qual é forte a assunção implicita que um termo (a autonomia) seja superior e positivo, enquanto o outro (a dependencia) seja inferior e negativo.